Élèves de première
Élèves de terminal
Cours individuel hebdomadaire
Volume à convenir avec l’élève et la famille
80€ de l’heure
Le premiers cours hebdomadaire est offert en guise de cours d’essai
Élèves en classes préparatoires ayant des difficultés en maths
Cours individuel de 3h
Dès le mois de Septembre, idéalement après la première évaluation
80€ de l’heure
Le premiers cours hebdomadaire est offert en guise de cours d’essai
Arrivés en classes préparatoires, les élèves ayant fraîchement obtenu leurs Bacs ont prouvé leurs capacités à apprendre les méthodes du professeur de mathématiques pour répondre à un certain catalogue de questions types prédéterminées. Souvent avec d’excellentes notes sur tout le lycée et allant parfois jusqu’à la perfection leurs de leur épreuve de spécialité maths du Bac.
Mais le supérieur n’est pas le lycée, on n’y pratique pas les maths de la même façon. La méthodologie de réussite que les élèves ont appliquée pendant tout le lycée tombe alors en défaut, ce qui les conduit très fréquemment à être une situation d’échec, car ils ne comprennent pas ce qu’ils ont mal fait dans leurs travail, ce qu’ils devraient faire pour réussir. Il n’est pas rare de voir des élèves ayant eu 19/20 au Bac se retrouver avec 5/20 à l’issue du premier trimestre du supérieur. D’autres, anciens excellents élèves, poussent cette méthodologie d’avantage et parviennent à accrocher un 10/20 contre 50 heures de travail hebdomadaire uniquement sur les mathématiques, ce qui dépasse de loin ce qui est raisonnable en termes de temps de travail, peu importe le nom de la classe préparatoire.
Au lycée, et plus généralement durant toute sa scolarité jusqu’au Bac, l’élève est habitué en évaluation à reconnaitre la structure d’une question déjà abordée en classe, très souvent avec uniquement des valeurs numériques qui ont changé. Il applique alors la méthode du professeur qui répond à la question posée par le professeur, profitant ainsi d’une certaine verticalité d’apprentissage qui garantit son succès. Le Bac lui-même étant composé presque uniquement de ces questions types. L’élève n’a pas pris l’habitude d’apporter une part de réflexion personnelle à son cours et ses exercices, il est resté dans l’apprentissage du par coeur plutôt que dans l’appropriation.
Or justement dans le supérieur, ce n’est pas un récital de méthodes. Les élèves sont confrontés à chaque exercice à des questions nouvelles sur lesquels ils doivent mettre en place, au brouillon, des chemins de réflexions qui apporteront résolution. Ce sont les mathématiques dans leurs expressions réelles : un art de création et non pas de récitation. Les élèves doivent alors réapprendre à faire des maths, à faire de vraies maths.
Face à cet échec nouveau, les familles pensent souvent à rajouter des heures hebdomadaires de soutiens scolaires, mais pour que celui-ci soit efficace il faudrait qu’il soit trop volumineux. Si au lycée il est possible, pour une ou deux heures par semaine, de consolider le travail fait en spécialité maths en 6h, le volume pédagogique en classe préparatoire ne permet une telle facilité de suivi. Non seulement les élèves ont parfois 14h de maths par semaine, mais surtout chacune de ces heures est à un rythme bien plus soutenu qu’au lycée: ce qui tient en 5h de Terminal se fait en 1h de CPGE. L’équivalence en temps de soutiens scolaires rend alors ce dernier peu pertinent sur un cheminement de succès des élèves.
Ce que l’élève doit faire, c’est comprendre comment on fait des maths. Il doit comprendre ce qu’il doit faire en classe, comprendre ce qu’il doit faire d’un cours à l’autre, comprendre ce qu’il doit faire d’une semaine à l’autre et comprendre ce qu’il doit faire avant son évaluation. Il doit développer cette approche pour, de façon autonome, rendre son temps de travail efficace et améliorer ainsi ses résultats, non pas par un travail excessif, mais par la qualité de son raisonnement mathématique.
En ce sens, l’aide que nous proposons à ces élèves en difficulté n’est pas un soutien scolaire hebdomadaire, mais une séance de coaching unique de 3h. Avant la séance, nous faisons le point avec l’élève sur ses habitudes et sur ses difficultés. Pendant les 3h nous nous appuyons ensuite sur le cours et les exercices de l’élève sur une semaine afin de de lui montrer les habitudes et la méthodologie qui lui permettront de s’approprier son cours plus que de l’apprendre et d’être efficace dans son temps de travail. Le temps qu’il allouera alors à ce dernier ne servira alors pas à apprendre des exercices à la chaine, mais à améliorer son niveau de réflexion mathématique pour être aligné avec les exigences. Il gagnera alors l’autonomie nécessaire pour, semaine après semaine, améliorer son niveau et ses notes par lui-même.
Contactez-nous via le formulaire de pré-inscription ou par e-mail. Nous échangeons ensemble sur le niveau et les objectifs de l’élève, puis nous vous proposons le cours ou le stage le plus adapté.
Les séances ont lieu avec le professeur devant un tableau blanc, face caméra HD. Les élèves sont idéalement munis d’un visualiseur de documents ou d’une webcam pour bénéficier de corrections personnalisées. Les classes comptent de 3 à 12 élèves, ce qui laisse à chacun le temps de participer.
Un cours de 2 heures par semaine, toute l’année scolaire, placé sur mesure dans l’emploi du temps de l’élève. Des cours individuels sont également possibles, selon la convenance et le besoin de l’élève.
Pendant les vacances scolaires, les stages réunissent les élèves à raison de 5 séances de 3 heures sur une semaine, pour approfondir une thématique de concours de manière concentrée.
30 € de l’heure en cours collectif et 80 € de l’heure en cours individuel.
Le règlement s’effectue par virement bancaire, une fois les cours terminés. Toutes les informations nécessaires vous sont communiquées lors de l’inscription.
